一、幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

幼儿园教学活动主题体育游戏如何进行

游戏是帮助幼儿认识全球的一种主要途径，是给幼儿进行体、智、德、美综合进步教学的有力手段，也是幼儿最关注着的一项基本活动主题。户外游戏活动主题更是深受幼儿喜爱，也更能很好的进步幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教操作使我更加重视户外游戏的更使我拓展资料到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方式。

一、为幼儿提供充足的游戏时刻

有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时刻不足是其主要缘故。有些孩子的性格相对孤僻，不愿参与游戏活动主题，许多幼儿在游戏快结束时才来参与，游戏时刻导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、人物游戏和积木游戏的正常进行。多年的操作观察表明：在短时刻的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创新力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时刻。室内游戏时刻不能代替户外活动主题时刻，这两种活动主题会促进儿童不同方面的进步，都是不可缺少的。

二、创新条件为幼儿提供在天然界中游戏的机会

大天然是孩子进修的好课堂，孩子可以玩很多物品，并通过游戏进修不少有关大天然的姿势。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大天然。如：沙池及玩水装置等是幼儿最感兴趣的活动主题设施，利用率极高，由于这类游戏活动主题可使幼儿自在地操作，无拘无束地参和，更能启发他们的幻想力。还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动主题更加丰盛多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰盛了幼儿游戏的内容。

三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动主题

幼儿园作为教学场所和集体活动主题场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动主题。幼儿园应努力寻觅幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学规划及教学活动主题的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时刻和空间。幼儿自主、自在，活动主题型别老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩啥子，如何玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参与游戏，并以饱满心情感染影响幼儿，对幼儿的活动主题表示支援、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自在的游戏气氛，让游戏以生动活泼的方法流露出幼儿的真正感受。当然教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动主题特征的观察和了解。进行相应的指导。

四、以饱满的热诚影响幼儿

作为教师，大家应主动参和到游戏中去，在游戏中扮演主要人物，有觉悟的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的心情去带动孩子主动参与到活动主题和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告知幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听壹个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去同享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地同享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热诚很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会由于自己队伍里小兄弟掉队而紧张，一会由于自己的胜利而抱团狂欢。就我的积极愉快的心情感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。

五、游戏要有选择性

多年幼教经验也告知我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。要想法健壮，避免一些有暴力想法的游戏。能调动起幼儿参和的热诚，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的经过中集中精力，变化动作，同时又说著好听歌谣，不仅调动了孩子们参和的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节拍的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏专案，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方式，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的进步，这些传统游戏都是孩子们特别喜爱的体育游戏，不仅丰盛了孩子们的体育活动主题内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时刻很长，参和人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜爱，如《猫和老鼠》，孩子们拉成壹个圈，队形很简单，如果有30个小兄弟参和，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参和性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参和进去，孩子等待时刻短了，都成了游戏的主角，天然乐于参和。

六、重视幼儿游戏的安全

开展丰盛多样的户外游戏活动主题，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健壮教学的进步。应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健壮进步，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动主题时刻，减少户外活动主题人数，根据幼儿的班数，活动主题场地的大致，幼儿的年龄特征，对户外活动主题作息时刻应进行整体调整、统一安排、分别活动主题。同一段时刻内的活动主题人数减少，幼儿有充足的场地进行活动主题。教师可以组织形式多样的小型体育活动主题，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动主题量，有效地促进幼儿身心和谐进步。2、合理安排安全的活动主题场地。根据年龄特征，运动量的大致，合理划分各班的活动主题场地。大班的幼儿活动主题专案多，活动主题量大，内容丰盛，可以根据班级的人数，提供面积大的活动主题场地；中小班可以适当减少。设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动主题器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动主题的正常开展。通过调整作息时刻、合理安排场地，幼儿拥有充足的时刻和空间活动主题。幼儿的活动主题时刻长了，活动主题量大了，促使进食量增加，睡眠质量进步了，促进了幼儿身体正常发育。5、教学幼儿应有制度觉悟。幼儿在进行各种活动主题中都应有壹个遵守的制度，户外体育活动主题尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动主题时，应讲明游戏和活动主题的制度，这样既培养幼儿的制度觉悟，又能充分保证在有序的环境下充分活动主题，保证幼儿活动主题的安全。幼儿园要开展好户外体育活动主题，其活动主题目标和组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动主题中的安全教学和保护，培养幼儿的自我保护觉悟和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动主题中的不安全行为，防止事故的发生。

让大家携起手来，把属于孩子的时刻还给孩子。如果每天保证充足的户外活动主题时刻和效率，相信每个孩子都是健壮的，高兴的！

怎样按幼儿园教学活动主题的学科性质对幼儿园教学活动主题进行分类

按幼儿进修的领域性质，可以将幼儿园教学活动主题相对分为健壮教学活动主题（包括身心保健和身体锻炼）、语言教学活动主题、社会教学活动主题、科学教学活动主题、数学教学活动主题、艺术教学活动主题（包括音乐和美术）。

幼儿园教学活动主题和游戏的关系？

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动主题。幼儿在和别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交兄弟、进修合作和化解冲突，表示友好和尊重。游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏尝试，幼儿进修了轮流、合作、同享、互助。一所杰出的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供进修、交往、互动、领会的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教学意义；课桌椅不再是小学化的摆设，而是分散在各个不同的区角之中。教室里没有了大面积奔跑的空地，孩子们天然而然地有序、礼貌地在教室里活动主题。

各个区角制定的活动主题制度和人数限制，使孩子们学会了遵守制度和排队等待的优良质量。在活动主题的开设和课程的组织经过中，教师提供给孩子们充分交往的自在空间。孩子们都拥有充分的选择权，有选择活动主题内容的权利，有选择游戏伙伴的权利。在自在选择的基础上交往，进一步验证著“合作”、“同享”“互助”等优良质量。游戏促进幼儿间安宁交往的进步。例如；在游戏的经过中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿进修表达自己，倾听别的幼儿的见解以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到化解难题的方式。人物游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的进步。教师为幼儿提供承担各种人物的途径，帮助促进幼儿社会交往能力的进步。幼儿通过人物游戏，了解“的”和“你的”之间的不同差异，摆脱以自我为中心的活动主题方法，学会公正地评价伙伴和自己的行为，在游戏的经过中促进了社会交往能力的进步。

幼儿园教学活动主题设计

音乐活动主题《节拍歌》

目标：1、能初步感觉歌曲中的节拍和节拍

2、随音乐的节拍按自己的想象自在的模仿动作

3、愿意参与音乐活动主题，能够从音乐活动主题中获取愉悦和审美

准备：1、奏卡四张：X X X, X X, X○

, X XX X。

2、教学图片四张：母鸡生蛋，猫捉老鼠，鸭捉鱼虾，小马奔跑。

经过：1、幼儿倾听《节拍歌》音乐，感受音乐欢乐的心情

提示：这是一首开心的歌曲，听了这首歌曲你想干啥子？

2、幼儿学唱歌曲

（1）教师示范唱，并出示四种小动物图片

提示：你最喜爱哪种动物？说一说它们在干啥子？学一学他们的叫声。

（2）根据幼儿选择出示相应的节拍卡片，贴在对应的动物帮助幼儿记下歌词。

（3）教师和幼儿一起看图说歌词

重点指导：幼儿练习节拍，模仿动物叫并出示节拍卡。

（4）在图片和节拍卡的提示下，完整学唱歌曲。

3、分人物演唱歌曲。

课程结束。

反思：本次音乐活动主题通过图片展示帮助孩子们很快记下了歌词，把节拍融入到动物的叫声中去，边拍手打节拍边学动物叫，使幼儿既动手又动脑，充分调动了幼儿进修的积极性。

幼儿园教学守则和幼儿园教学活动主题守则的关系

幼儿园教学的基本守则有：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的守则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

促进儿童综合进步的守则

（1）儿童的进步是整体的进步而不是片面的进步

（2）儿童的进步应是协调的进步

（3）儿童的进步是有特点的进步

面给全体，重视个别差异的守则

（1）教学要促进每个儿童的进步

（2）教学要促进每个儿童在原有基础上的进步

（3）多种组织形式促进儿童的进步

充分利用儿童、家庭、社会的教学资源的守则

幼儿园教学的独特守则有:

保教结合的守则

（1）保育和教学是幼儿园两大方面的职业

（2）保育和教学职业互相联络，互相渗透

（3）保育和教学是在同一经过中实现的

以游戏为基本活动主题的守则

教学的活动主题性和活动主题的多样性守则

（1）教学的活动主题性

（2）教学活动主题的多样性

发挥一日活动主题整体教学功能的守则

（1）一日活动主题中的各种活动主题不可偏废

（2）各种活动主题必须有机统一为壹个整体

家访是幼儿园教学活动主题吗

家访可以说是幼儿园教学活动主题的内容,由于可以更好的了解幼儿和其家庭教学方法,推进幼儿园的教学活动主题

如何正确的领会幼儿园教学目标的涵义？幼儿园教学目标和具体教学活动主题

幼儿园数学教学目标是对幼儿数学进修的标准,也是幼儿园实施数学教学的依据。目标的确立可以明示教学活动主题的路线,引导教学活动主题的设计,确立教学活动主题的评价依据等,因此,在数学教学中,目标的确立特别重要。

一、幼儿园数学教学目标的结构

幼儿园数学教学目标一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的体系。从纵给的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教学活动主题目标三个层级;从横给的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感和态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和型别的目标时,幼儿进步的已有基础、幼儿数学进修的特征和规律以及数学学科本身的逻辑体系和特征都是目标制定者需要把握的影响。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿进修一些粗浅的数学姿势和技能,帮助幼儿获取有关物体形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上进步幼儿的数学思考活动主题和化解难题的能力。

(2)情感和态度目标:培养幼儿对数学活动主题的兴趣以及参和活动主题的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思索的习性。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和运用材料,在和材料的相互影响中获取有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习性。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感和态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的进步水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教学活动主题目标(三级目标)

在数学教学操作中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动主题中实现的目标或需要通过若干数学活动主题实现的目标。这一级目标应和一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体进步。

二、幼儿园数学教学活动主题目标的制定和表述

教学活动主题的目标是开展教学活动主题的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动主题效果。教学活动主题的目标是教学内容选择、方式运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教学操作中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教学以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾给,因此,教师在制定和表述数学教学活动主题目标时要注意下面内容几点。

1、目标的进步性

在制定数学教学活动主题目标时,教师首先应当着眼于幼儿的进步,既包括数认知方面的进步,也包括情感、进修态度、特点和社会性方面的进步。只有充分把握幼儿的年龄特征和已有的进步水平,才能在活动主题设计中体现循序渐进的守则。注重目标的进步性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的进步基础,以此确定所设计的活动主题目标对幼儿是否具有进步价格。

小班中班大班

认知目标1、进修按物体的壹个特征分类

2、进修按物体量(大致、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、进修用一一对应方式相对两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、进修手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,领会数字的含义,会用数字表示物体的数量,进修顺数和倒数

2、进修不受物体空间排列形式和物体大致等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即进修数量守恒

3、认识10以内天然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、进修按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会相对粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、进修不受图形大致、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即进修图形守恒

11、初步领会平面图形的简单关系

12、进修以自身为中心区分前后

13、进修以客体为中心区分前后

14、进修给上、下、前、后等指定路线运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时刻概念

16、领会“=”和“≠”等符号1、进修10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、进修10以内数的组成和分解,领会其包含、互换、互补关系

3、进修10以内加减计算,并尝试加减互逆关系

4、领会“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,进修区分平面图形和立体图形

6、进修按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、进修等分实物或图形

9、进修天然测量

10、进修以自身为中心和以客体为中心区分左右,会给右、给左路线运动

11、进修认识时钟,学会看整点、半点,进修看日历,了解一星期中每天的名称和顺序

12、进修在教师的帮助下归纳数学经验

情

感和态度1、在数学活动主题中大胆回答难题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及运算元学活动主题材料的兴趣

1、在数学活动主题中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

3、主动、专注地进行数学操作活动主题1、积极主动地参和数学难题的讨论

2、在数学活动主题中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜爱选择数学活动主题

4、进修和同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方式协调和同伴的关系

操作技能目标1、听懂教师的标准,进修按游戏制度活动主题

2、进修用语言讲述同伴活动主题的经过和结局

3、在教师的帮助下进修按标准拿取、摆放和操作活动主题材料1、进修听清楚教师的标准,按标准进行活动主题并检查自己的活动主题结局

2、进修讲述自己的操作活动主题经过和结局

3、基本学会数学操作活动主题技能1、倾听清楚操作活动主题的制度,按制度进行活动主题并检查活动主题的经过和结局

2、能清楚的讲述操作活动主题的经过和结局

3、进修有条理地摆放、整理活动主题材料

2、目标的综合性

目标的综合性是指教师在制定目标时,应思索在本活动主题内容和情境条件下“幼儿学会了啥子”(姿势目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动主题目标应包括进修内容的标准及幼儿行为的养成标准。在制定数学教学活动主题的目标时,教师应避免两种倾给:一是偏重姿势的进修,忽视其他方面的进步;二是错误领会“综合性”,表现为脱离活动主题内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动主题就必定有认知、情感和态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿进步以及教学教学并无价格。

3、目标的针对性

由于教学活动主题的目标可以作为检验活动主题效果的依据其中一个,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动主题“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字和人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美妙情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动主题效果的依据。

这一活动主题的目标可以调整为:

(1)寻找和蒐集家里带有数字的照片或图片,通过探讨和同享活动主题感受数字和大众生活的密切关系,领会数字在生活中的应用;

(2)愿意和同伴探讨,尝试大胆表述;

(3)在集体参和的观察和探讨活动主题中进一步萌发对家的美妙情感。这样的三条目标就相对有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方法描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些啥子,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教学活动主题目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教学影响和具体教学行为为主体表述教学活动主题目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同壹个教学活动主题目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的进修和进步上,大家提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方法可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的进步状况。

幼儿园教学活动主题观后感

为了进步我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观进修的活动主题。其中我园有6位教师参与了这次活动主题。

一大早，大家在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社群幼儿园。大家每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满慈爱、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、探讨，都能感受到他们团结、进取、尽职、乐业的灵魂。各幼儿园园长的热诚接待、老师无私的经验说明，让大家感受到家一般的温馨。

在活动主题中，大家主要通过看、问、查阅档案等形式去参观进修。通过此次进修，我感觉受益匪浅。通过看，大家了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰盛多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于贴上孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在大家面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动主题室全部的摆设都是那么适合孩子，从各个角度思考，为孩子设定的环境特别综合，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子慈爱的动、植物角，植物角特别丰盛，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，接着把观察结局记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极进修的态度和主动寻觅的灵魂。

通过问，大家了解了好多教玩具的制作方式和方法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，大家还不了解这些玩具的方法，原来他们都是用扣子连线起来的，如：沙包可以壹个壹个的玩，还可以把多少沙包用扣子连线在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成壹个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的经过中，既锻炼了动手操作能力，又丰盛了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到进步。怎么样？经过上面的分析游戏促进了幼儿体、智、德、美综合进步，使每个幼儿在不同水平上得到进步。

通过查阅资料(由于我是负责教学活动主题的专案)，让我了解了他们各幼儿园的教学活动主题内容、形式及开展的方式。店子中心园开展的社会操作教学活动主题丰盛多彩，他们充分利用农村天然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大天然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物;同时还不有失一年之中每个节日的活动主题，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛;“教师节”给老师送礼物;“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

通过这次参观进修，让大家开阔了眼界，学到了很多。在今后的职业中，大家将认真进修别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心给别人请教，不断进步自身的业务水平，用自己的聪明和汗水，满怀慈爱的为幼儿创新壹个宽松、和谐、民主的秀丽的活动主题环境!

幼儿园教学活动主题中包括保健教学活动主题和

幼儿园一日活动主题中教师应当注意时刻观察孩子的灵魂情形，是否生病；最应该注意户外活动主题时的安全难题；还要注意天气的冷热，注意加减衣服，注意喝水和他同同伴的相处关系在安排活动主题的时候，要注意动静结合，选择适合本班幼儿年龄特征的活动主题。两个老师也要协调好，各个方面都需要注意。幼儿园一日活动主题的细节很多，如：入园时观察幼儿，包括幼儿有无携带危险的物品（细小的，尖的）入园，观察幼儿是否生病，在晨间的锻炼中要注意幼儿的运动量，出汗后及时为幼儿擦汗，而且也要照顾体弱儿童。在活动主题中要关注集体教学和个别教学，注意幼儿的个体差异，幼儿园的细节有很多，可以看一看《幼儿园了解纲要》中第三部分——组织和实施，很多内容都和这些有关！1、幼儿在园一日内的全部活动主题都是教学活动主题，教师对一日活动主题的安排、组织应紧密围绕一日活动主题的目标，使壹个目标能在一日的多项活动主题中实现，一项活动主题也也许实现的不止壹个目标。2、设计具体教学活动主题时，亦应有明确的具体的活动主题目标；要明确何故此时安排这项活动主题，通过这项活动主题能使幼儿获取那些有益的经验和影响，如何使活动主题和形式联络密切，从而达成活动主题的目标。3、教学活动主题要符合幼儿年龄特征和身心进步水平。4、以游戏为基本活动主题。5、安排活动主题还要注意动静交替，一张一弛，使幼儿能灵魂饱满地参与各种活动主题。6、力争活动主题多样化，使幼儿获取尽也许多的尝试。

幼儿园教学活动主题名词解释

幼儿园教学活动主题是有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教学活动主题。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面进步的、具有教学影响的活动主题都可以成为教学活动主题。

二、教师在保教环节应具备哪些姿势和技能

教师在保教环节应具备的姿势和技能包括：

1.学前儿童进步姿势和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理和心理进步的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响影响的相关姿势和了解幼儿的基本方式，并能够运用这些姿势了解幼儿。

2.学前教学学说姿势和应用能力。掌握教学基本学说和学前教学基本原理，领会幼儿园教学的特性，了解幼儿教学历史和幼儿园教学改革动态，并能结合幼儿教学操作难题进行解析。

3.幼儿生活指导的基础姿势和能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本姿势，并能在操作中应用。

4.幼儿园环境创设的姿势和能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设守则，并能结合幼儿园教学实际加以运用。

5.游戏指导和组织实施教学活动主题的姿势和能力。领会幼儿园游戏的意义、影响和指导方式，能根据幼儿园教学目标和幼儿实际组织和实施教学活动主题。

6.幼儿园教学评价的基础姿势和能力。了解教学评价的基础姿势，能够运用评价姿势对教学活动主题进行反思，改进保育教学职业。

三、幼儿保教姿势和能力

保教结合是我国幼儿教学的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的教学守则。下面内容是由我整理关于保教姿势和能力的内容，希望大家喜爱!

一、保教姿势和能力——幼儿身体发育

幼儿身体发育是按照壹个可以预期的顺序进行的，它相对严格地受到时问的制约。身体发育则是指组织、器官的结构和功能从简单到复杂，从低级到顶级的分化演变经过。

(一)幼儿身体发育的规律

幼儿生长发育规律就是大多数正常幼儿在生长发育经过中所表现出来的一般规律。1、幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一

幼儿发育从幼稚到成熟是个连续的经过，不是间歇式、跳跃式的经过。在这个连续的经过中、为了便于研究和保健，又可将其分为若干阶段，这些阶段之间相互联系、前壹个阶段是后壹个阶段发育的基础，后壹个阶段是前壹个阶段发育的延续，如果前面阶段出了难题，就会影响后面阶段的发育：如婴儿动作的发育一个连续的经过，民间拓展资料为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。两个月抬头，四个月会翻身，六个月会坐，七个月会滚，八个月会爬，一周岁会走。抬头、翻身、坐、滚、爬、走这些动作是婴儿动作发育连续经过所分的多少阶段，如果没有让婴儿在爬的阶段得到锻炼、婴儿就较难掌握走路的方式、走路时容易摔倒。

2、幼儿身体发育的速度是波浪式的

幼儿身体发育的速度个是匀速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生长发育经过中，共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第壹个突增期在两岁以前，第二个突增期在青春期。

胎儿中期(4～6个月)身长增长更快，3个月约增长275厘米，约为出生身长的55%，是一生中身长增长更快的时期。胎儿后期(7～l0个月)体重增长更快，3个月约增加2300克、约为出生体重的77%，是一生中体重增长更快的时期。出生时身长为50厘米，体重为3000克。一岁时，身长约75厘米。体重约9000克。一年中身长增长约25厘米，体重增长约6000克。是出生后发育更快的时期。出生后第二年，身长增长l0厘米，体重增长2500～3500克，生长发育的速度也相对快。两岁以后，生长发育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，体重增加1500～2000克，直到青春发育期，生长发育再次加快。

3、幼儿身体发育是具有程序性的

0～6岁幼儿的发育有两个规律，壹个是头尾律，壹个是正侧律。在胎儿时期、头颅最先发育。出生时，头围已经达到成人头围的65%。出生以后，头颅继续快速发育，接着是躯干，最后才是四肢。这种从头部到下肢的发育规律称为头尾律。从“二拾四翻六会坐，七滚八爬周会走”的动作发育程序来看，也能发现这一规律。所谓正侧律是指从人体中部到人体边缘的进步;婴儿开始拿物品时是满把抓，接着是多少指头拿物品，后来可以用两个指头拿，最后能用指尖拿物品。这就是发育的正侧律。从出生到发育成熟，人体各部的增长具有这样的规律：头颅增长一倍，去干增长两倍，上肢增长三倍。下肢增长四倍。经过这样的增长，新生儿从壹个巨大的头颅，较长的躯干，短小的四肢的不均衡体型发育成为壹个较小的头颅，较短的躯干，较长的四肢，体型较为均衡的成人。

4、各体系的发育是不均衡的但又是统一协调的

身体各体系的生长发育存在四种玩法，一般称为四种生长玩法。由于是全身各体系发育的基础。神经体系的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的。这是生长玩法其中一个。由于儿童时期机体对疾病的抵抗力较弱，免疫细胞的功能较差，淋巴体系通过自己的迅速发育以提供更多的淋巴细胞、弥补免疫细胞功能的不足，保护机体。随着身体器官的成熟和免疫体系功能的加强，淋巴体系在10岁以后又逐渐退缩到较低水平。淋巴体系的发育动向是开始几年发育较快，后又逐渐萎缩至成人水平、这是生长玩法之二。一般体系的发育，包括身体外形以及内脏各体系(呼吸体系、消化体系、泌尿体系、肌肉等)的发育，存在两个发育的高峰期，身高和体重的变化动向就是这些体系的发育动向。这是生长玩法之三。由于身体其他体系的发育尚未成熟，生殖体系的发育没有意义。在幼儿时期、这一体系基本没有发育、这是生长玩法之四。

可见，各体系的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调进步的需要。

5、生长发育是有个体差异的

虽然每壹个儿童在发育经过中，都存在上述的发育规律，但由于遗传和环境的不同，每个人在发育的经过中或发育结束时，都存在着胖瘦、高矮、智愚、强弱等方面的差异;没有两个人的发育是完全一样的。

(二)幼儿身体发育的特征

婴幼儿身体发育具体有下面内容多少特征：

1、身长中心点随着年龄的增长下移

婴幼儿身长的增长主要是下肢长骨的增长。刚出生时，婴儿的身体比例不协调。下肢很短，小儿身长的中点位于脐以上。随着年龄的增长，下肢增长的速度加快，身长的中点逐渐下移，l岁时身长中点移至脐;6岁时移到下腹部;青春期身长的中点近于耻骨联合的上缘。两上肢左右平伸时两中指间的距离叫指距，主要代表两上肢长骨的增长。出生的指距约48厘米。上肢长骨增长的情形和身长相似、在一生中指距总比身长略短。

2、体围发育的顺序是由上而下、由中心而末梢。

体围是指绕身体某个部位周围线的长度。通常由头围、胸围、腰围、臀围等指标组成。但对婴幼儿的体围测量一般只测量其头围、胸围、腰围等。婴幼儿身体发育的顺序是由上而下。由中心而末梢。头部最先发育，接着是躯干、上肢，最后才是下肢。2个月时的胎儿头长等于于身长的l/2，婴儿初生时头长约为身长的l/4、而到成人时仅头长为身长的1/8，这说明头的发育最早。头脑是人整个身体的“司令部”，它的成熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育。婴幼儿手的发育较早，在其会走路以前几乎已经掌握了手的各种功能。如在婴儿刚刚学会爬的时候，主要是靠手的力量给前爬行，而此时腿部还不会和手的力量相互协调。婴儿下肢的发育较晚，主要是在会直立行走后，才开始逐渐发育的。婴幼儿四肢的发育。无论是骨骼、肌肉、血管和神经，都是按先中心后末梢的顺序进行的。

3、婴幼儿各器官体系的发育不平衡，有先后快慢的差异。

婴幼儿各器官体系的发育呈现不平衡的特征。其神经体系最先发育成熟：而生殖体系到儿童期末才加快发育。当其生殖体系发育成熟也就是性成熟的时候，就会让人感觉到孩子一下子长大并进入青春期了。儿童肌肉的发育有两个高峰，壹个是在五六岁以后，壹个是性成熟期以后。肺的发育要在青春期才完全成熟。婴儿出生后的多少月内，心脏大致基本维持原状;2～3岁时，它的重量迅速增加到初生时的3倍，以后生长速度减慢，到青春期又激增到出生时的10倍。

二、保教姿势和能力——幼儿动作进步

儿童出生后。开始只能躺在床上乱动，以后才逐渐会走、会跑、会跳，会用手灵巧地拿物品，这是动作的进步经过。儿童动作的进步是肌肉和骨筋活动主题的进步，然而它和儿童心理的进步，有特别密切的关系。儿童是在活动主题经过中，通过动作接触周围事物，认识周围事物，产生及进步他们的心理活动主题的同时也表现着他们的心理活动主题。儿童动作的进步在3岁以前已基本完成，以后只是给更准确、更有组织、更匀称协调的路线进步。3岁前儿童动作的进步，是有规律地按一定顺序进步的。

(一)儿童动作进步的规律

1、儿童头部动作的进步

头部动作是儿童最早进步，完成也较早的动作。头部动作的进步顺序，大体是这样的：出生时，仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻。这时如果不用手接着他的头，头就会下垂。1个月，头仍不能竖直，俯卧时能抬起下巴。2个月，抱着时头能竖直，但还是摇摆不稳。3个月，头能竖直而且平稳。4个月，头能平稳竖直：俯卧时能抬头。抱着时头能保持平稳。7个月，仰卧时能抬头。

2、儿童躯体动作的进步

躯体动作的进步，主要表现为翻身和坐的动作的进步。2个月，能挺胸。3个月，能从侧卧翻到仰卧。4个月，能扶着坐。5个月，能从仰卧翻到侧卧。6个月，会坐在有扶栏的椅子上;坐着时身体前倾，会用手支撑身体。7个月、能从仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其他物品的扶持独自坐一会儿。l0个月，能毫不费力地从躺首坐起。l2个月，站着时能自己坐下。

3、儿童行走动作的进步

儿童行走动作的进步，要故事爬行、站立和行走三个阶段。7个月，试着爬行，主要依靠膝盖和大腿的移动。8个月，匍匐爬行、腹部贴地，用腹部手臂带动身体和两腿前进;扶着能站立。l0个月，用手和膝盖爬行。身体不着地，手臂和腿交替移动;能扶着物品自己站起。l2个月，能扶着行走。14个月，能独自站立。l5个月，能独自行走。18个月，跑步不稳，容易摔倒。2岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能自己上楼下楼。2、5岁，能双脚跳，会用单脚站立片刻(2秒钟左右)。能踮着脚，用脚尖走几步，能从椅子上跳下。3岁，能单脚站立：会踮着脚走，跑步稳当，会骑三轮脚踏车。

4、儿童抓握动作的进步

抓握动作的进步，是手的动作进步的重要标志。抓握动作的进步，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调;五个手指活动主题的分化为特征。婴儿出生后6个月，抓握动作才开始进步。3个月以前的婴儿，手基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，4～5个月的婴儿，虽然会伸手抓身旁的物品，但往往是整个手拿一把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，手接触到啥子就抓啥子。6个月，捏物体时还是一把抓，不会运用拇指，能够把物品从一只手换到另一只手;手眼协调，看到物体后能用手抓住它。8个月，抓握物体时能大拇指和其他四个指头分开，运用拇指抓握住物体。l0个月，能协调地配合手眼动作，把一样物品放到另一样物品上。18个月，能将2～3件物品搭叠起来、能推拉玩具。会同时运用四个手指和拇指，抓握动作得到充分进步。2岁，能用手一页一页地翻书。2、5岁。手和手指的动作等于协调，手指活动主题自如，会用手指拿筷子、拿笔。3岁，能用手拿笔画圆圈，会自已往杯子里倒水，能自己解开和扣上钮扣。

儿童早期的动作进步，虽然主要由身体发育的成然而产生，然而也和环境影响有关系。例如。行走动作，是随着腿、腰部骨骼、肌肉发育而成熟的，儿童到一定时刻，就会扶着物品站立和行走。然而独立行走的动作，却是在成人的帮助下，练习越多越熟悉。有些动作，没有相应的环境和练习，不也许得到很好的进步，印度狼孩卡玛拉由于长期在狼群中生活，没有行走动作进步的环境。到l4岁时，走路还没有2岁儿童稳。到l7岁死去时，始终没有平稳地走或跑过。父母应当根据儿童动作进步的规律和顺序，帮助儿童完善动作，提供动作练习的机会，促进儿童动作的进步。

(二)幼儿动作进步的特征

1、从上到下

儿童动作作进步。身体上部的进步先于身体下部的进步。从头部到下部，从上肢到下肢逐渐进步。

2、从大到小

这是指儿童开始进步起来的是和大肌肉相联系的动作，逐渐进步到和小肌肉相联系的动作。如儿童手的动作的进步，先进步的是和手臂大肌肉相联系的伸臂，以后逐渐进步起来和手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。

3、从简单到复杂

儿童开始的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、转头等，逐渐进步到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步进步到能从事由多种动作组成的游戏活动主题。

4、从不随意到随意

动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来不同差异的。儿童的动作，开始是不随意动作，无目的、由客观刺激引起，加头随着光线的路线转动，有物品接触儿童的手，儿童的手就去抓摸。以后，随意动作逐渐进步起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童，动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，认识事物。如儿童在“藏猫”的活动主题中，主动地把头转来转去寻找“猫”。这就是一种随意动作。